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講故事解決心盲 助小朋友建立價值觀

建立時間 (HKT): 1213 16:00

15年,香港教育學院的報告指出,香港學童理解別人心理及心情的能力較英國的學童遜色,此「心盲」問題令兒童在行為表現上,顯得自我中心。要為他們建立正確的價值觀,並不能只透過操練式教育解決,兒童接觸得最多的是聽故事,有效及多元化的講故事技巧,可以傳遞到說故事者的價值觀與情緒,從而影響兒童的心理。從事教育工作人士或家長,可以報讀坊間的故事教育導師證書課程,學習如何與兒童溝通,更了解他們的思想。

程由從事幼教行業及教育工作近18年的Miss May May(莫萊茵女士)任教,她表示講故事是和小朋友溝通的一種途徑,除幼稚園、小學及中學的老師學習外,還適合輔導員、playgroup導師、社工及家長學習。「我會教學員解讀故事,先分析故事與自己嘅關係,例如角色點解會開心及傷心,釐清自己嘅價值觀,因為自身嘅睇法及情緒都會透過講故事而傳遞畀小朋友。」

4種開場白

故事着重互動性,Miss May May表示學員往往在發問問題及思緒的帶領上比較弱,「我會教學員做4個種類嘅開場白,目的係引起聽眾嘅共鳴。第一種係以讀後感引起大家注意,例如有一張結婚相,可以先講感受:『我覺得佢哋好幸褔呀!我哋今日就係講一個關於結婚嘅故事。』第二種係指出重點事物,你可以問:『我想各位小朋友喺圖入面,搵一種特別開心嘅動物。』然後再問聽眾原因,帶起討論。」

Miss May May說第三種是代入角色,如果講白雪公主的故事,可先扮演公主的形態來說話。「最後第四種係猜謎,直接向聽眾問問題,例如『今日要講嘅故事有4個字,頭一個字係5以內嘅數字。』然後畀小朋友估。」

壞角色輕輕帶過

此外,Miss May May會在課堂上講解說故事者的道德標準,「我會教學員用身體型態及聲線配合嚟講故事,但我哋唔會扮故事中壞角色所做嘅行為,例如奸笑及唔好嘅態度語氣,因為小朋友只需一秒就可以學壞。壞角色嘅行為,多數用旁白輕輕帶過。」另外,她會讓學員在課堂上使用不同道具如手偶、手指偶、故事書及圖咭等,進行練習。修畢課程後,有助了解兒童的思考及他們吸收知識的途徑,對他們建立及鞏固價值觀有幫助。

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