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2019年03月21日
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我們來做遊戲 - 楊靜

naturalstart.org圖片(互聯網)

丹麥有小學引入遊戲來教授歐洲歷史課。孩子們拿到教材後,每人選一個角色,你是路易十四,我是彼得一世,她是英國國王,甚至還可選康熙皇帝。之後一週,大家回家看教材,也去圖書館和互聯網找更多參考,準備在下堂課上來一次角色扮演遊戲。

這無疑是效仿電腦遊戲,只是這次遊戲規則是歷史規則──由老師把關。小朋友得了機會扮演曾經存在過的大人物,每個人都興趣爆棚,想要知道更多,準備更多,以便遊戲開始後扮得像──太陽王要有太陽王的能耐,才能震住臣子與宿敵。每個角色的動作、語言、決定都是基於玩家對於歷史的了解,還有當場和別的角色之間的交鋒互動。

想到這個方法的老師說,大部分孩子接受的正規教育是「你應該……」,而他探索的是「你可以……」。最重要是調動孩子的好奇心,探索和學習是他們自己的事情。

得知這個方法後,我蠢蠢欲動,我愛小朋友,更愛遊戲。因手頭好幾件事都和電子遊戲有關,常有家長問:「難道打機真的不影響學習嗎?」這問題有些大而無當,類比的話大概是「難道吃藥真的不影響身體嗎?」答案是,要看打什麼遊戲,吃什麼藥。

遊戲天然對於孩童(還有成年人)有很強的吸引力,它是自願的、開放的娛樂方式。但說到底,每個遊戲,無論好壞,都是由某種規則構成的系統,如果設計巧妙,那個系統也完全可以不只是打打殺殺。

於是我藉機和一個專收小學生的週末藝術學校合作,設計了一次藝術遊戲。小朋友需要了解藝術場域不同角色的分工,然後彼此協作,完成好多和展覽有關的小任務,方能通關。

活動結束不久,一個小朋友寫下感想,說:「原來當藝術家是這麼落魄、這麼難,還要到處找錢辦展覽!」我和其他幾個老師邊看邊笑,對他說:「你才知道啊!」

楊靜

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