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2005年11月25日

成長36計:尊重個別差異

筆者自小喜歡閱讀、享受執筆寫作;腿短跑得慢,接力賽永遠是累全軍覆沒的罪魁禍首……時至今天,筆者很自然地從事文字創作工作,而在田徑場上永遠找不到我的足迹。

每人八種智能

興趣與潛能的確可以在後天發掘和培養,但家長們亦要明白及尊重,每個小朋友在能力上的差異。
美國哈佛教育研究所教授迦納(HowardGardner)提出的多元智能理論,近幾年已成為很多先進國家的教育改革新路向。在其理論中強調,每一個人天生都有至少以下多種智能,包括:
1)語言能力智能、2)數學邏輯智能、3)視覺空間智能、4)音樂旋律智能、5)身體運動智能、6)人際溝通智能、7)個人內省智能、8)自然觀察智能。
只是每一個人擁有的智能程度與組合各有不同。加上每個人之遺傳因子、後天成長環境都不同,因此沒有兩人的智能組合是完全一樣的。不過,如果一個人根本從來沒有機會接觸能夠引發某種智能之環境,某種智能便因而受壓抑,不管他是否天生擁有此項智能,亦沒有機會發展及表現出來。

人有我有扼殺潛能

在我接觸的家長中,很多都會在心中為興趣活動定了型,將興趣活動與學業掛鈎;又或是追趕時尚,滿足人有我有的心態。
─不管小朋友有沒有音樂感,都要安排小朋友學琴,因為說出來學琴的感覺較高雅;
─參加英語會話班,因為可以學多些英文,有利於英文科得分;
─李麗珊贏得奧運就為小朋友報名學風帆;乒乓雙雄為港爭光就要求小朋友學乒乓球……
看到人家學一種活動學得出色,就安排自己的小孩子依樣畫葫蘆去做,不但造成家長們的心理壓力、友儕間的互相比較,更扼殺了小朋友的潛能開發機會,令小朋友無所適從,直接減低學習意欲。

柯文滿(suesueor@yahoo.com.hk) 
15年專業教育經驗,近年以營養及飲食顧問身份出版著作,並同時義務為多本育兒雜誌擔任顧問工作。

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